書法學(xué)習(xí)
時間：2022-09-24 16:55:52
從理論上說，沒有沒有目的的行為。也就是說，所有的行為都是有目的的，不論目的的直接、顯明還是間接、潛在。書法教育也不例外。所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該有目的，而且目的決定了態(tài)度。對于教育而言，則要根據(jù)對象的目的、目標(biāo)，設(shè)定內(nèi)容、方法、步驟及教學(xué)策略。
一、沒有目的的學(xué)習(xí)
這與前面說的相矛盾，但卻是書法教育的客觀現(xiàn)實(shí)。在書法的學(xué)校教育和課外教育中，這種現(xiàn)象都有所發(fā)現(xiàn)，而學(xué)校似乎更加多見。有一部分對書法沒有任何興趣的人在課堂上學(xué)書法，或因為這是一門課程，不想學(xué)也得坐在教室里，或因為父母的強(qiáng)迫，走進(jìn)了書法補(bǔ)習(xí)班，不想學(xué)、不愿學(xué)，走進(jìn)這個課堂完全出于外部條件因素的規(guī)定、限定和決定。這部分對象的目的就是行為以合適的方式存在，處于完全被動的狀態(tài)，基本表現(xiàn)是聽不進(jìn)去、寫不下去、敷衍塞責(zé)、得過且過。而究其原因是對書法沒有任何興趣，或因為主觀態(tài)度，或因為覺得沒用，或因為自認(rèn)不是學(xué)書法的料，心里自卑，等等。
這是一個不應(yīng)放棄的群體對象，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動適應(yīng)。首先把目標(biāo)定在最外在的課程概念上，不管個人是否喜歡，作為學(xué)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該完成。其次是在被動學(xué)習(xí)過程中找出贊美點(diǎn)、背定點(diǎn)，采用激勵、表揚(yáng)、展示等一切可能的辦法，激活興趣，增強(qiáng)白信。再次是通過內(nèi)容調(diào)整激發(fā)和提高興趣，從書寫訓(xùn)練調(diào)整為書法欣賞，變寫為聽，變能力為知識。最后是讓學(xué)習(xí)者自己看到效果和進(jìn)步，通過鞏固興趣而形成目的，通過被動適應(yīng)走向生動響應(yīng)。
二、滿足興趣的學(xué)習(xí)
目的僅僅在滿足興趣，沒有其他更高更長遠(yuǎn)的追求。按照一般規(guī)律，有興趣的事物就可能具有開發(fā)潛能的作用。誠然有五音不全的人愛唱歌，但愛唱的人大多是五音全的人。不全的人偶一為之，抑或經(jīng)常參與，久而久之，便會因各種原因放棄，而既愛唱又能唱的人就不同了。對于因興趣而參與書法學(xué)習(xí)的對象，關(guān)鍵在于分析和了解對象屬于哪種情況，是基礎(chǔ)太差的喜歡、審美欠缺的喜歡，還是信心不足的喜歡、嘗試性參與的喜歡。
對于書法而言，每個中國人都具有寫一手好字的潛質(zhì)，但由于條件、環(huán)境、經(jīng)歷等各種因素的限制，有些人失去了接觸書法學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，所以當(dāng)認(rèn)定自己的興趣時，已經(jīng)有了各方面的限制，但依然為了興趣去參與學(xué)習(xí)。滿足興趣是一件很容易的事情，而在這一部分學(xué)習(xí)者的情感深處，都有一個當(dāng)書法家的夢想，寫一手好字的夢想，通過書法體現(xiàn)人生價值和審美情趣的夢想。因此，根據(jù)這些學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和悟性適當(dāng)引導(dǎo)，確定短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，是很重要的指導(dǎo)內(nèi)容。
三、提高水平的學(xué)習(xí)
這一類是有了一定的基礎(chǔ)，經(jīng)過多年的堅持，為了提高水平，達(dá)到一個既定目標(biāo)而參加學(xué)習(xí)。這些對象的特點(diǎn)是對書法有很深的情感，并下過相當(dāng)?shù)墓Ψ?。或始于自學(xué)，或偶爾詢師，往往因為在走入書寫瓶頸時迷失了方向。他們是來尋求突破的、要走出瓶頸，要突破自我，要上一個新的臺階。僅停留在書寫技法上則很難突破。要提高他們的鑒賞力，多看，擴(kuò)大視野，從書法美學(xué)的角度提高境界。功夫在字外，對這一對象群體意味深長，為書而書，為參展而書，陷到書法的小圈子、小框子
里尋找出路已經(jīng)找不到了。
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