書法年齡段
時間：2022-09-22 21:06:11
年齡是分析對象的外在標志，分析的重點在其身心發(fā)展水平。司樣的教學方法，由于年齡不同，身心發(fā)展的差異，會采取不同的態(tài)度及行為方式。
一位書法家在他的領導55歲時勸其學書法，根據(jù)領導鋼筆字的特點，中官收緊，筆畫開張舒展，為其選定了黃庭堅，并為領導選購了字帖。遺憾的是領導沒有學書法，而是學了攝影，從攝影器材到照片的后期處理，都有模有樣。十年后，領導退休了，一次閑談時問到領導為什么沒學書法而學了攝影時，領導說了兩個原因。一是因為年齡大了，不可能像小學生那樣從基礎入手，一板一眼地臨帖練字了。二是周圍的人一旦知道了他在學書法，如果讓他寫來看看，結果不成樣子，沒入門，會覺得不好意思。所以棄書學影了。
領導的兩個原因說明了兩個問題。一是年齡不同，想問題的方式、角度不同，態(tài)度、思考不同了，而且年齡越大，想得越多。二是對于不同年齡的學習者，不可采用同樣的學習、訓練方法，要根據(jù)年齡特點確定方法步驟。
在書法教學中，這樣的例子比比皆是。如果對年齡段做一個大致的劃分，可以分為三大類、四小段。所謂三大類，是不同年齡段的學習工作特征，即學習化生存階段、工作化生存階段、休閑化生存階段。一是9歲到15歲之前階段，由于年齡小，剛剛開始學校生活，處在無選擇的知識灌輸期，還沒有形成一個完整的知識結構，還沒有對事物形成自我判斷能力，所以這一階段是最聽話的階段，完全可以按照老師的規(guī)定去學習，內(nèi)容、進度、方式，基本是老師怎么說，學生怎么做。因此，這一年齡段的總體教育方式是少講多練。講的時候力求明確、單純、平白，有利于學生掌握，切忌講得多、繁、深。但練習要加強增多，保證時間，打好基本功，形成好習慣。二是15歲到結束學業(yè)這一段，即高中、大學的階段。因為有高考的壓力，這個階段課外學習書法的人相對較少，大學生除了專業(yè)性的和少數(shù)愛好者外，人數(shù)更少。這一階段的學習者大多有了一定的基礎，且大多出于自我愛好，更加有了一定的知識積累，理解力強了，也有了自己的好惡和社會評價能力，策略應是既講又練，講、練的分配要各到50%。因為學員更能從知識的角度、歷史的角度、欣賞的角度感受和體悟書法藝術了，也對為什么開始產(chǎn)生興趣，但大多不允許用更多的時間從事訓練了。三是從參加工作到退休這一段。凡是在這一段堅持書法學習的，有的已經(jīng)有了很好的基礎，有的已成為特長，有的以書法為自身的業(yè)余生活，有的則因為工作需要或生活理想。這一階段的教育策略是化整為零，邊講邊練、隨講隨練，放慢發(fā)展節(jié)奏，不離不棄，不急不躁，在保證正常工作、生活的同時，堅持書法學習。大多在工作之余多年堅持書法學習的，都是心性守一、悟性較高的人，要像文火煲湯一樣，既不能急，又不能斷。四是已經(jīng)退休的60歲以后的書法群體，他們有豐富的人生閱歷，見多識廣，有的有一定的基礎，要在晚年用書法填充閑暇的時光。這個年齡段的策略是多講少練，有些內(nèi)容要一筆帶過，不可像小學生那樣一味地寫，而是要講清為什么，克服他們在書寫實踐中存在的問題。這是最固執(zhí)的一個群體，每個人都有自己的見解，用講解取得共識是關鍵，而寫得如何已在其次。在針對這群體的講解內(nèi)容中，要強化和加大欣賞類的內(nèi)容，使其津津樂道而有所道，能道人所未道。這個群體因為時間充足，大多能自覺完成訓練，但往往進步較慢，疏于成效。在這種情況下，開展活動，提供展示空間，讓每個人獲得成就感是十分重要的。
在學校教育中，年齡都是大致相同的，一個群體只有一個年齡段，可以用同一策略開展教學。但在社會的書法教學中，不同年齡段同處一室的情況就存在了。根據(jù)年齡區(qū)別對待，能收到更好的教育效果。
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